CÁLCULO MENTAL

Maneira divertida de aprender e exercitar o cálculo mental. As crianças adoraram!

Separei duas aulas para o preparo do jogo e organização das regras. Durante a produção aproveitei para trabalhar medida de comprimento, pois era necessário cortar o papel no tamanho adequado para colar nas garrafas. Os alunos perceberam que a régua não ajudava muito para medir a garrafa, pois tinha o formato cilíndrico (já falei também sobre isso, mas sem fugir do tema principal) e foi sugerido a fita métrica para utilização.

Material utilizado:
-10 garrafas de leite;
-papel colorido (color set ou laminado);
-tesoura;
-fita dupla face;
-caneta permanente.

No coletivo construímos as regras do jogo e decidimos os valores de cada cor. Tínhamos uma garrafa vermelha (papel colado nela e não a tampa) e por isso ficou com o valor maior (50), duas garrafas verdes (20), três garrafas azuis (15) e  quatro amarelas (10) . Como o objetivo era o cálculo mental ofereci algumas opções para facilitar a escolha dos alunos e não dificultar muito o calculo na hora do jogo.
Quando o aluno derrubava as garrafas precisava fazer o cálculo mental e depois anotar em sua ficha somente o total de pontos marcados.

Perímetro e área

Parece fácil o trabalho com esse tema, mas quando começamos é possível perceber que o que parece simples para nós, para as crianças não é.

A primeira comanda, após uma breve explicação do que é perímetro, foi para os alunos realizarem as medidas de um dos lados de uma caixa (utilizamos as caixas que vieram os materiais escolares).

De inicio parecia tudo certo,  "haviam entendido". Medidas realizadas e anotadas na lousa para conferência e reflexão. Mas então surgiu o desafio... Mediram somente uma aresta.

*Houve diferentes estratégias: usar duas réguas, marcar o ponto onde a régua acabava e continuar desse ponto...

-Mas e o resultado?
-Deu errado. E agora?
-O que deu errado?
-Mas como é a medida do perímetro mesmo?
-O que faltou?

Depois dessas indagações os próprios alunos conseguiram perceber o que havia de errado, então voltaram e refizeram as medidas.

Partimos para outros espaços.
Se fossemos pintar o muro, colocar piso em uma sala, pintar a linha da quadra?

Muitas outras indagações são possíveis. Perguntas que levem o aluno a refletir e investigar.
Começamos a pensar também na área, e com as medidas dos perímetros em mãos era só fazer os cálculos.

*A experiência em realizar as atividades em lugares reais e passíveis de mudanças, compreendendo que para acontecer essas mudanças seria necessária a realização desse tipo de tarefa, fez com que a aprendizagem fosse verdadeiramente efetivada.